近日，教育部印發(fā)了《中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個(gè)文件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《能力標(biāo)準(zhǔn)》），教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就相關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

　　一、請(qǐng)介紹一下《能力標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的主要背景。

　　答：教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。教師資格考試制度改革對(duì)于嚴(yán)把教師入口關(guān)、提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。為進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，完善教師資格準(zhǔn)入辦法，吸引優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，2020年8月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，推進(jìn)師范生免試認(rèn)定教師資格改革，建立健全教師教育院校對(duì)師范生教育教學(xué)能力進(jìn)行考核的制度，加快推進(jìn)允許教育類(lèi)碩士及以上學(xué)歷畢業(yè)生、公費(fèi)師范生免試認(rèn)定教師資格。為深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，9月，教育部印發(fā)《教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《免試認(rèn)定改革方案》），實(shí)施教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格改革，要求實(shí)施免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校，根據(jù)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立師范生教育教學(xué)能力考核制度。

　　出臺(tái)《能力標(biāo)準(zhǔn)》，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建立師范生教育教學(xué)能力考核制度，推動(dòng)教師教育院校將國(guó)家中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和大綱融入到日常教學(xué)、學(xué)業(yè)考試和相關(guān)培訓(xùn)中，提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從源頭上提升教師隊(duì)伍教書(shū)育人的能力水平。

　　二、請(qǐng)介紹一下《能力標(biāo)準(zhǔn)》的研制過(guò)程。

　　答：《能力標(biāo)準(zhǔn)》的研制主要分為以下三個(gè)工作階段：

　　一是文件研制起草。2020年9月，組織專(zhuān)家進(jìn)行文件研制集中辦公。結(jié)合中小幼職特五類(lèi)專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力要求的共性和特性進(jìn)行研究，梳理行文思路，明確文件框架，形成《能力標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿。

　　二是廣泛征求意見(jiàn)。2020年11-12月，征求各省級(jí)教育行政部門(mén)、有關(guān)高等學(xué)校、國(guó)家教師教育咨詢(xún)專(zhuān)家委員會(huì)、各教育部高等學(xué)校教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等的意見(jiàn)，進(jìn)行匯總、整理。

　　三是修改完善成稿。2021年1月以來(lái)，根據(jù)各方反饋意見(jiàn)進(jìn)行反復(fù)研究、修改、完善，形成《能力標(biāo)準(zhǔn)》。

　　三、請(qǐng)問(wèn)《能力標(biāo)準(zhǔn)》研制的總體思路是什么？

　　一是著眼新時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師培養(yǎng)，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化師范生實(shí)踐能力要求，基于師范生能達(dá)到的實(shí)際水平，強(qiáng)調(diào)與加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化相匹配的教書(shū)育人能力素質(zhì)提升，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。

　　二是堅(jiān)持做好分類(lèi)指導(dǎo)。根據(jù)《免試認(rèn)定改革方案》要求，《能力標(biāo)準(zhǔn)》服務(wù)高校加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程性考核和組織師范生教師職業(yè)能力測(cè)試的需要，按照中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)教育、特殊教育五類(lèi)師范生教育教學(xué)基本能力進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，突出專(zhuān)業(yè)特色。

　　三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。《能力標(biāo)準(zhǔn)》研制對(duì)標(biāo)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“畢業(yè)要求”，按照“一踐行，三學(xué)會(huì)”（踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展）的基本框架行文，融入中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及中小幼職特教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）相關(guān)要求，指導(dǎo)各校加強(qiáng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升師范生教育教學(xué)能力水平。

　　四、《能力標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容有哪些？

　　《能力標(biāo)準(zhǔn)》共五個(gè)文件，分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。每個(gè)文件分四個(gè)部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

　　第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

　　第二部分為教學(xué)實(shí)踐能力（其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為保育和教育實(shí)踐能力），主要從掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)、實(shí)施教育活動(dòng)）等方面，對(duì)師范生教育教學(xué)實(shí)踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

　　第三部分為綜合育人能力，主要從開(kāi)展班級(jí)指導(dǎo)、實(shí)施課程育人、組織活動(dòng)育人等方面強(qiáng)調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

　　第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、主動(dòng)交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平的意識(shí)和能力。

　　五、下一步推動(dòng)落實(shí)《能力標(biāo)準(zhǔn)》有哪些工作舉措？

　　一是加強(qiáng)宣傳解讀。把宣傳解讀《能力標(biāo)準(zhǔn)》作為《免試認(rèn)定改革方案》實(shí)施的重要組成部分，指導(dǎo)各地、相關(guān)學(xué)校全面準(zhǔn)確理解，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

　　二是深入推動(dòng)落實(shí)。支持各地及相關(guān)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，不斷完善免試認(rèn)定改革具體實(shí)施辦法，尤其是督促實(shí)施免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》，盡快建立師范生教育教學(xué)能力考核制度，加強(qiáng)教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生培養(yǎng)過(guò)程性考核，統(tǒng)一組織師范生教師職業(yè)能力測(cè)試等，深入推進(jìn)免試認(rèn)定改革。