習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。

　　這“六力”相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的全面發(fā)展，其實(shí)質(zhì)與教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性、人民屬性同源共流。

　　“六力”既是教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐，也是教育強(qiáng)國(guó)的重要標(biāo)準(zhǔn)。深刻理解和把握“六力”的科學(xué)內(nèi)涵，必然要求我們深刻理解和把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性。其中，思政引領(lǐng)力直接體現(xiàn)教育的政治屬性，確保教育服務(wù)于國(guó)家政治大局并始終致力于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。國(guó)際影響力在借助教育傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好中國(guó)式現(xiàn)代化故事以提升國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí)，也傳遞著國(guó)家的政治理念，以此增強(qiáng)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的理解和認(rèn)同。與此同時(shí)，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為一項(xiàng)重大國(guó)家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略屬性在人才競(jìng)爭(zhēng)力與科技支撐力方面得以充分彰顯。通過統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供依托。民生保障力與社會(huì)協(xié)同力則充分反映了教育的人民屬性和以人民為中心的發(fā)展理念。

　　新時(shí)代新征程上，我們需要持續(xù)深化教育綜合改革，強(qiáng)化“六力”建設(shè)，以教育之力夯實(shí)國(guó)家之強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　鑄就強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力以鑄魂育人擦亮教育政治底色

　　加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，首要的就是確保立德樹人根本任務(wù)得以有效落實(shí)，確保教育堅(jiān)定不移沿著社會(huì)主義方向前進(jìn)。

　　教育的政治屬性決定了要堅(jiān)定不移“將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，回應(yīng)并關(guān)切“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題。思政引領(lǐng)力正是教育政治屬性的集中體現(xiàn)，它根植于黨的理論創(chuàng)新與思想政治教育實(shí)踐探索。從毛澤東思想到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，從革命年代的思想動(dòng)員到新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，形成了一脈相承、獨(dú)具特色的思想政治教育體系。

　　鑄就強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力，一方面要用學(xué)理講透政治，即要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，深入闡釋思想政治教育的內(nèi)涵和外延，揭示其內(nèi)在邏輯規(guī)律；另一方面要用專業(yè)講活政治，即要求教育工作者具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開展思想政治教育，確保思想政治教育入耳入腦入心。歸根結(jié)底，教育工作者必須不斷提升政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和道德情操，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人筑牢堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。

　　激發(fā)強(qiáng)大的人才競(jìng)爭(zhēng)力以強(qiáng)化高質(zhì)量教育驅(qū)動(dòng)引擎

　　教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)在推進(jìn)人才要素與新質(zhì)生產(chǎn)力、新型生產(chǎn)要素深度融合等方面發(fā)揮戰(zhàn)略性作用，人才競(jìng)爭(zhēng)力則又進(jìn)一步推動(dòng)教育的自我革新。作為教育戰(zhàn)略屬性的要素體現(xiàn)，人才競(jìng)爭(zhēng)力是持續(xù)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、打造高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵力量。

　　從“尊重知識(shí)、尊重人才”的提出，到科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，以及“雙一流”建設(shè)、強(qiáng)基計(jì)劃、高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃的落地，我們黨始終將人才培養(yǎng)置于國(guó)家發(fā)展的重要位置，成功吸引大量海外高層次人才回國(guó)且日益注重本土人才的培養(yǎng)與激勵(lì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐。為更好適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、培育和釋放新質(zhì)生產(chǎn)力，需要以才育才，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與高等教育的有機(jī)銜接，構(gòu)建一體化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，增進(jìn)教育連貫性和系統(tǒng)性。與此同時(shí)，也需要合作協(xié)同，深化產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流協(xié)作，致力于培養(yǎng)能夠創(chuàng)造并熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的戰(zhàn)略型、應(yīng)用型人才，激發(fā)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

　　鍛造強(qiáng)大的科技支撐力以盤活現(xiàn)代化教育資源優(yōu)勢(shì)

　　科技支撐力是科技與教育相互賦能的生動(dòng)實(shí)踐，更是推動(dòng)教育體系現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型、應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)變革挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。改革開放以來(lái)，我國(guó)教育與科技經(jīng)歷了從恢復(fù)重建到深化改革再到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的歷史性跨越。這一系列變革，不僅體現(xiàn)在對(duì)高等教育科研投入的持續(xù)增加上，更深刻反映在對(duì)科技、教育體制機(jī)制的全面優(yōu)化之中。特別是黨的十八大以來(lái)，科技創(chuàng)新被提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心高度，科技自立自強(qiáng)是立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的重中之重。國(guó)家層面持續(xù)加大科技投入、優(yōu)化教育資源配置，以科技支撐力推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展，擴(kuò)大現(xiàn)代化教育資源優(yōu)勢(shì)。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，不僅強(qiáng)調(diào)了科技支撐力對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接貢獻(xiàn)，更彰顯了其在提升教育質(zhì)量等方面的作用發(fā)揮；“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”進(jìn)一步指明：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須堅(jiān)持以創(chuàng)新為引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化教育、科技、人才在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化過程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

　　鍛造強(qiáng)大的科技支撐力，必須立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。其一，強(qiáng)化科技創(chuàng)新，聚焦大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等前沿領(lǐng)域，加速教育技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，推動(dòng)教育手段與工具的智能化、個(gè)性化的迭代升級(jí)。其二，深化教育教學(xué)改革，將科技融入課程體系、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。其三，優(yōu)化教育資源配置，加大對(duì)教育科技項(xiàng)目的投入與支持，促進(jìn)科技成果向教育實(shí)踐的高效轉(zhuǎn)化。

　　增強(qiáng)強(qiáng)大的民生保障力以扎實(shí)辦好人民滿意的教育

　　民生保障力意味著必須兼顧教育公平與培養(yǎng)質(zhì)量，即確保每一個(gè)孩子都能享有平等接受教育的機(jī)會(huì)。從義務(wù)教育全面普及到義務(wù)教育基本均衡、優(yōu)質(zhì)均衡和高等教育普及化，從教育精準(zhǔn)扶貧到鄉(xiāng)村教育振興，一系列舉措有效提升了我國(guó)整體教育水平。特別是近年來(lái)，通過加大教育投入、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化教育改革，我國(guó)教育事業(yè)在保障基本、提升質(zhì)量、促進(jìn)公平上取得了顯著成效。

　　夯實(shí)強(qiáng)大的民生保障力，要牢記教育的人民屬性，深刻認(rèn)識(shí)“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑”，正確回答教育為誰(shuí)服務(wù)、依靠誰(shuí)發(fā)展、成果由誰(shuí)共享的根本問題。第一，深化教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展。加大對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的教育支持力度，關(guān)注特殊群體教育需求，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的教育差距。第二，提升辦學(xué)水平，優(yōu)化教育供給。聚焦教育質(zhì)量的提升，不斷滿足人民群眾對(duì)多樣化、個(gè)性化教育的需求。第三，強(qiáng)化政策支撐，擴(kuò)大保障體系。建立健全教育投入穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制，促使教育經(jīng)費(fèi)得到優(yōu)先保證，完善教育法律法規(guī)體系，保障師生合法權(quán)益，努力營(yíng)造安全、和諧、有序的教育環(huán)境。

　　凝聚強(qiáng)大的社會(huì)協(xié)同力以打造共建共治共享教育格局

　　社會(huì)協(xié)同力源自人民，又作用于人民，即凝聚政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方力量，協(xié)同推進(jìn)教育以更加符合人民利益、更加貼近人民需求。深刻把握社會(huì)協(xié)同力是打造育人合力、發(fā)揮社會(huì)力量?jī)?yōu)勢(shì)的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、開辟中國(guó)式教育現(xiàn)代化新道路的必由之路。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，非一校一域之力所能獨(dú)擎，從希望工程的實(shí)施、義務(wù)教育均衡發(fā)展，到近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，無(wú)不映照社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的支持與貢獻(xiàn)。凝聚強(qiáng)大的社會(huì)協(xié)同力是全社會(huì)共同的使命與責(zé)任。這要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，注重教育與社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合，以此為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供穩(wěn)固的社會(huì)支持。

　　一方面，要牢固樹立“大教育觀”，明確教育是全社會(huì)的共同事業(yè)，學(xué)校開放辦學(xué)，積極吸納社會(huì)資源，鼓勵(lì)和支持家庭、社會(huì)組織及企業(yè)等共同參與，以教育合力共建共治共享教育治理新格局。另一方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬社會(huì)協(xié)同的渠道與方式，通過搭建教育資源共享平臺(tái)、開展在線教育活動(dòng)、推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方式，打破地域和時(shí)空限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更廣泛的群眾。

　　拓展強(qiáng)大的國(guó)際影響力以推動(dòng)教育高水平對(duì)外開放

　　國(guó)際影響力是衡量國(guó)家教育實(shí)力與國(guó)際地位、推動(dòng)教育高水平對(duì)外開放、促進(jìn)人類文明交流互鑒的關(guān)鍵要素。從孔子學(xué)院的全球布局，到“一帶一路”教育行動(dòng)倡議的提出，每一項(xiàng)行動(dòng)都彰顯了中國(guó)教育面向世界的開放姿態(tài)與合作精神。拓展教育強(qiáng)國(guó)強(qiáng)大的國(guó)際影響力，需要我們洞悉國(guó)際影響力與教育政治屬性的邏輯關(guān)系，將教育置于國(guó)家發(fā)展全局與全球治理背景之中加以考量，在高水平教育對(duì)外開放布局中占據(jù)主動(dòng)，積極參與全球教育治理體系的完善與創(chuàng)新，發(fā)出中國(guó)聲音、闡釋中國(guó)方案、貢獻(xiàn)中國(guó)力量。

　　一方面，要求我們?cè)诟咚浇逃龑?duì)外開放的布局中，更加注重合作交流的質(zhì)量與效益，推動(dòng)從“引進(jìn)來(lái)”到“走出去”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從教育資源的單向吸收到雙向流動(dòng)的平衡發(fā)展。另一方面，要積極參與全球教育治理，成為全球教育創(chuàng)新與合作的重要參與者與引領(lǐng)者，推動(dòng)構(gòu)建更加公平合理的國(guó)際教育新秩序，共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。（上海財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委常委、宣傳部部長(zhǎng)、教授 曹東勃；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生 胡皓冰）