各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

　　為認(rèn)真落實(shí)中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)增效，提高作業(yè)管理、課后服務(wù)、課堂教學(xué)水平，更好滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，我司組織遴選了第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的27個(gè)典型案例，現(xiàn)予推廣。請(qǐng)各地各校結(jié)合實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步完善政策措施，確?！半p減”要求落地見效。

　　附件：第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

教育部基礎(chǔ)教育司

2022年7月14日

附件

第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

　　一、河北省邢臺(tái)市育紅小學(xué)豐富“作業(yè)超市”落實(shí)“雙減”要求。學(xué)?；趯W(xué)生個(gè)性、差異、興趣等特點(diǎn)，通過整合資源、自主創(chuàng)編，為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供個(gè)性化、豐富多彩的分層作業(yè)超市。作業(yè)超市分必選、自選、精選三類，其中“必選區(qū)”側(cè)重基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是知識(shí)的鞏固與預(yù)習(xí)，學(xué)生人人必做、落實(shí)雙基；“自選區(qū)”是易錯(cuò)型作業(yè)，根據(jù)不同層次學(xué)生存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的星級(jí)作業(yè)，難度系數(shù)為一星、二星；“精選區(qū)”為拓展實(shí)踐型作業(yè)，難度系數(shù)為三星，適合學(xué)優(yōu)生。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情實(shí)際選擇、完成適合自己的作業(yè)，通過整合學(xué)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完成必選區(qū)作業(yè);通過有效評(píng)價(jià)、多元鼓勵(lì)，幫助學(xué)生選擇針對(duì)自己學(xué)情的自選區(qū)作業(yè)；通過培優(yōu)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試選擇精選區(qū)作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

　　二、江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校推進(jìn)作業(yè)改革。學(xué)校制定作業(yè)設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)意見，健全作業(yè)管理機(jī)制，建立每日作業(yè)審核監(jiān)管及公示評(píng)價(jià)制度，以班級(jí)為單位提前預(yù)估每日作業(yè)總量，了解學(xué)生每日作業(yè)完成率，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置的過程性管理，有效控制作業(yè)總量。推行每周二為“無作業(yè)日”，教師統(tǒng)一不布置書面作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。定期組織作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化專題培訓(xùn)，開展“系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校作業(yè)體系”學(xué)習(xí)研討，舉辦教師作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，教師全員參與，著力構(gòu)建接受性、研究性、項(xiàng)目式三種類型作業(yè)體系，切實(shí)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

　　三、浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩中學(xué)作業(yè)管理“控量提質(zhì)”。學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)選用制度，從“省配作業(yè)本”、“市編單元指導(dǎo)與評(píng)價(jià)”作業(yè)中篩選出必做作業(yè)內(nèi)容，從“縣編素養(yǎng)練習(xí)卷”中確定選做作業(yè)內(nèi)容，兼顧好統(tǒng)編作業(yè)的“質(zhì)”與“量”。加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化年級(jí)組、學(xué)科組聯(lián)動(dòng)，合理確定各學(xué)科作業(yè)的比例結(jié)構(gòu)。建立校級(jí)作業(yè)管理制度，通過嘉興市作業(yè)管理平臺(tái)和學(xué)校自編學(xué)生回家作業(yè)記錄本、教師作業(yè)批改情況檢查本“一臺(tái)兩本”，推行“面批和抽檢”雙管齊下的作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)總量可管、質(zhì)量可控。凝聚師生減負(fù)共識(shí)，學(xué)校破“控量”式作業(yè)管理，立“提質(zhì)”式作業(yè)改革，讓作業(yè)形式更加靈活、難度更具梯度，減負(fù)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)研究，激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力。

　　四、山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學(xué)為學(xué)生量身定制“配方作業(yè)”。學(xué)校聚焦作業(yè)減負(fù)，為學(xué)生量身定做“配方作業(yè)”，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)提質(zhì)增效。學(xué)情配方實(shí)現(xiàn)提質(zhì)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)建立“一人一檔”學(xué)情檔案，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇完成基礎(chǔ)類、拓展類、創(chuàng)新類三類作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《指尖上的智慧》系列實(shí)踐活動(dòng)課程，在低、中、高三個(gè)學(xué)段分別開展“小小設(shè)計(jì)師”“我是小當(dāng)家”等作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。學(xué)科配方滿足增效，以數(shù)學(xué)為例，設(shè)計(jì)融知識(shí)性、創(chuàng)造性與生活性三位一體的作業(yè)，其中低階段的《生活中的數(shù)字寶寶》《美麗的圖形》培養(yǎng)學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)數(shù)字和幾何圖形運(yùn)用能力，中階段的《變化的影子》《活動(dòng)角》幫助學(xué)生了解位置與方向、增強(qiáng)動(dòng)手能力，高階段的《超市購(gòu)物》《測(cè)量校園里大樹的高度》引導(dǎo)學(xué)生合作解決實(shí)際問題，逐步形成數(shù)學(xué)思維。家校配方促進(jìn)共育，專門設(shè)計(jì)“師生同行”“親子實(shí)踐”等作業(yè)，促進(jìn)教師從學(xué)生視角參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)與孩子一起重溫學(xué)習(xí)樂趣，融洽親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校攜手共育良好格局。

　　五、貴州省貴陽(yáng)市云巖區(qū)第五小學(xué)推廣項(xiàng)目式作業(yè)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目式“五育”作業(yè)資源庫(kù)，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了130多個(gè)分年級(jí)、充滿樂趣和挑戰(zhàn)的作業(yè)包，涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化探索、兒童閱讀、體育鍛煉、美育熏陶、勞動(dòng)教育等領(lǐng)域，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)班級(jí)可選擇5個(gè)作業(yè)包開展研究性學(xué)習(xí)，每10名學(xué)生組成一個(gè)研究小組，從班級(jí)作業(yè)包中選擇研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確定探索主題并擬定計(jì)劃推進(jìn)。學(xué)校選派78名教師作為“項(xiàng)目導(dǎo)師”供各研究小組自主選擇，教師全程對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)情況跟蹤指導(dǎo)，按時(shí)提交項(xiàng)目“推進(jìn)記錄表”。小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下，采取分工式合作，分階段開展項(xiàng)目研究，形成不同階段總結(jié)，由小組全體成員共同制作總結(jié)性匯報(bào)手冊(cè)，完成項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)。建立評(píng)級(jí)激勵(lì)機(jī)制，開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)評(píng)選，對(duì)評(píng)選出的“五育作業(yè)小達(dá)人”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、貴州省遵義市新蒲新區(qū)第三小學(xué)做好三道“作業(yè)菜”推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)增效。學(xué)校著力促進(jìn)課前、課中、課后相銜接，給學(xué)生上好作業(yè)布置“三道菜”，形成課堂教學(xué)閉環(huán)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)階段布置作業(yè)“開胃菜”，注重引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，設(shè)計(jì)鞏固性、探究性、操作性、嘗試性四合一預(yù)習(xí)單，同步推送微視頻幫助學(xué)生自學(xué)新知識(shí)。課堂教學(xué)階段布置作業(yè)“下飯菜”，注重體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)任務(wù)單，開展課堂問診，考察教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、思維深刻度、情感共鳴度等情況，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交流的綜合能力。課后階段布置作業(yè)“拼盤菜”，注重幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)過關(guān)型、能力提升型、探究拓展型等不同類型作業(yè)單，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)育人功能。

　　七、吉林師范大學(xué)附屬中學(xué)多樣化云端課堂提升線上教學(xué)質(zhì)量。吉林師范大學(xué)附屬中學(xué)以學(xué)科組為單位開展集體教研，以年級(jí)組為單位進(jìn)行橫向監(jiān)管，形成線上教學(xué)“234”模式?！?”指學(xué)生知識(shí)層面和心理層面，知識(shí)層面依托平臺(tái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，教師上課時(shí)連線提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力；心理層面通過線上班會(huì)課、心理健康課等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)疫情和居家學(xué)習(xí)?！?”指課前、課中、課后階段，課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)科組教研作用，細(xì)致備課；課中活化教學(xué)過程，通過問題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)；課后分層布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行作業(yè)反饋，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的完整閉環(huán)?！?”指研究學(xué)生、設(shè)備、課堂、評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)盲點(diǎn)，指導(dǎo)教師熟練掌握網(wǎng)上教學(xué)模式和教學(xué)軟件使用方法，組織任課教師集體備課研討、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、課程進(jìn)度等，充分利用“家校本”對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一批改、一對(duì)一反饋、一對(duì)一輔導(dǎo)。

　　八、山東省青島市市南區(qū)太平路小學(xué)悅動(dòng)智慧課堂提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校借助線上教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)線上虛擬學(xué)校，構(gòu)建悅動(dòng)智慧課堂，滿足疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)平臺(tái)從課程設(shè)置到教師、學(xué)生、管理團(tuán)隊(duì)的不同功能分區(qū)都有完善的模塊，通過全員培訓(xùn)、答疑咨詢，指導(dǎo)師生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科每周至少開展一次線上教研集備活動(dòng)，實(shí)施悅動(dòng)智慧課堂研究，吃透教材、深度學(xué)習(xí)、精研作業(yè)、監(jiān)控質(zhì)量，幫助教師更新教學(xué)理念、提升業(yè)務(wù)能力。充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，用好小獎(jiǎng)杯、上臺(tái)發(fā)言、隨機(jī)叫人等工具，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、互動(dòng)性，并制定線上學(xué)習(xí)好習(xí)慣公約，課前課中提醒學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，課后督促用眼衛(wèi)生和體育鍛煉等，督促學(xué)生自主自律。組織管理團(tuán)隊(duì)和專家在后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂聽課巡課，及時(shí)掌握課堂情況，每日一反饋，并通過學(xué)生課堂互動(dòng)、課堂報(bào)告、作業(yè)情況等數(shù)據(jù)，幫助教師反思和改進(jìn)教學(xué)，提高線上教學(xué)實(shí)效。

　　九、福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團(tuán)打造高效課堂。學(xué)校通過集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周教研活動(dòng)、日常教研、“老帶青”一對(duì)一指導(dǎo)方式強(qiáng)化教學(xué)研究，堅(jiān)持大單元整體備課，縱向關(guān)照學(xué)段特點(diǎn)、橫向把握單元重點(diǎn)、系統(tǒng)考量單元教學(xué)目標(biāo)，著力單元整體設(shè)計(jì)，探索結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式。堅(jiān)持向40分鐘課堂要質(zhì)量，課前利用預(yù)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)為精準(zhǔn)教學(xué)作鋪墊；聚焦核心問題，構(gòu)建“情境—探究—表達(dá)—運(yùn)用”課堂教學(xué)新常態(tài)，著力發(fā)展學(xué)生能力和思維；巧用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)，學(xué)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一課一得，打造高效課堂。

　　十、河南省許昌市第一中學(xué)“345”工作模式筑牢教育主陣地。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，采取“345”工作模式，提升教師核心素養(yǎng)和綜合服務(wù)水平，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。“3”是在全校推行腦動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng)的“三動(dòng)課堂”教學(xué)理念，打造全新高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！?”是實(shí)施班級(jí)協(xié)調(diào)、年級(jí)督查、學(xué)校評(píng)查、家長(zhǎng)監(jiān)控四級(jí)作業(yè)監(jiān)管，確保減負(fù)不減責(zé)?！?”是圍繞“五化”設(shè)計(jì)作業(yè)，即：作業(yè)內(nèi)容一體化，按單元將作業(yè)分層為“基礎(chǔ)練習(xí)”“能力提升”“綜合拓展”幾大類；作業(yè)完成限時(shí)化，嚴(yán)格將各學(xué)科作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)控制在90分鐘內(nèi)；作業(yè)選擇自主化，設(shè)置各學(xué)科“基礎(chǔ)練習(xí)”為必選作業(yè)，“能力提升”“綜合拓展”為自選作業(yè)；作業(yè)設(shè)置多樣化，圍繞學(xué)生多元化成長(zhǎng)需要，適當(dāng)布置實(shí)踐性作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)監(jiān)督、教師點(diǎn)評(píng)多個(gè)層面展開作業(yè)評(píng)價(jià)。

　　十一、中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)優(yōu)化課后服務(wù)課程體系促進(jìn)學(xué)生多元成長(zhǎng)。學(xué)校聚焦五育融合的育人目標(biāo)，確立了“三性三化”課后服務(wù)實(shí)施原則，即堅(jiān)持自愿性、公益性、選擇性和多樣化、個(gè)性化、校本化，不斷優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，努力滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。提供菜單式課后服務(wù)課表，各興趣班不限報(bào)名人數(shù)，對(duì)學(xué)生感興趣的熱門活動(dòng)課程，增加平行班次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多方資源，與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，在高年級(jí)開設(shè)合唱、戲劇班等活動(dòng)課程，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。與國(guó)家場(chǎng)館合作，開設(shè)科技動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。聘請(qǐng)專業(yè)體育師資，指導(dǎo)低年級(jí)以體育游戲?yàn)橹鳌⒅懈吣昙?jí)以體育技能為主開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并將足球節(jié)、排球節(jié)、班級(jí)籃球節(jié)、小小奧運(yùn)會(huì)化整為零，融入課后服務(wù)內(nèi)容。開展“我與大廚面對(duì)面”“我為全校送加餐”等勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)每學(xué)期開展一次勞動(dòng)嘉年華、家庭星級(jí)挑戰(zhàn)賽，積極開展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐。在高年級(jí)設(shè)置“自主日”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)組建俱樂部和社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生自主性和領(lǐng)導(dǎo)力。

　　十二、上海市張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校共建高品質(zhì)課后服務(wù)課程體系。學(xué)校實(shí)行全員導(dǎo)師制，動(dòng)員全體教師擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，聘請(qǐng)家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任學(xué)生成長(zhǎng)顧問，并聯(lián)合組成課題導(dǎo)師團(tuán)，在課后服務(wù)時(shí)間，圍繞小問題、小議題、小話題、小主題、小課題開展“五小”探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建“創(chuàng)客空間”“中草藥科普實(shí)踐館”等探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所。圍繞學(xué)生關(guān)注的問題和成長(zhǎng)需求，融“家、校、社”多方資源，研發(fā)百余門親子線上微課，豐富課后服務(wù)課程資源，形成了“與經(jīng)典同行、與成長(zhǎng)為伴”親子閱讀品牌，每天均有2000余個(gè)家庭參與閱讀活動(dòng)。

　　十三、江蘇省淮安市淮陰小學(xué)特色田園課程助力課后服務(wù)。學(xué)校以“行知田園課程”為抓手，組建近40個(gè)社團(tuán)，將課后服務(wù)與學(xué)生勞動(dòng)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立課后服務(wù)基地，開辟谷蔬種植、四季花木、草藥栽培等6個(gè)功能區(qū)，配建植物科普?qǐng)@、農(nóng)耕文化展示廳，配齊配足農(nóng)用器具，為課程開發(fā)提供必備條件。開發(fā)課后服務(wù)活動(dòng)課程，組織創(chuàng)編校本課程讀本《田園行知》，結(jié)合四季農(nóng)事和小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律開發(fā)“蠶課程”“蒲課程”“藥課程”等拓展性課程，內(nèi)容涉及閱讀、寫作、寫生、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)五大領(lǐng)域，為學(xué)生提供了多樣性選擇，并邀請(qǐng)技術(shù)人員，每天利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)開展勞動(dòng)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。建立行知課程周實(shí)施機(jī)制，結(jié)合時(shí)令開展“春生”“夏長(zhǎng)”“秋收”“冬藏”等主題教育，將《土地的丈量》《大樹和小草》等植入課堂，讓教材“活”起來。

　　十四、山東省濟(jì)南市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校構(gòu)建五育并舉的課后服務(wù)課程體系。學(xué)校聚焦德育引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、藝體社團(tuán)、勞動(dòng)實(shí)踐等方面，著力打造貼近生活、形式多樣、優(yōu)質(zhì)高效的課后服務(wù)活動(dòng)課程。德育引領(lǐng)主要以模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國(guó)、青春禮、憲法日等活動(dòng)為載體，厚植學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新主要是讓學(xué)生在AI工坊、飛行器實(shí)驗(yàn)、STEM等實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，綻放智慧之花。藝體社團(tuán)主要以交響樂團(tuán)、慈善音樂會(huì)、中外戲劇節(jié)、體育賽事等為平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生藝體愛好，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、強(qiáng)健學(xué)生體魄。勞動(dòng)實(shí)踐主要依托校內(nèi)種植園，設(shè)置勤工助學(xué)崗和外語(yǔ)“跳蚤市場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。

　　十五、江西省興國(guó)縣鼎龍中學(xué)利用鄉(xiāng)土資源拓展課后服務(wù)內(nèi)容。學(xué)校充分結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的課后服務(wù)課程，組建涵蓋文化課程拓展、體藝特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面的19個(gè)學(xué)生社團(tuán)，不斷厚植學(xué)生愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷。立足客家聚居區(qū)實(shí)際，開發(fā)《客地風(fēng)情》課后服務(wù)活動(dòng)課程，通過走進(jìn)客家村莊、了解客家族群遷徙歷史、考察客家建筑風(fēng)格、探訪客家風(fēng)俗人情等方式，感悟客家少年新時(shí)代歷史使命。依托當(dāng)?shù)刎S富的動(dòng)植物資源，成立動(dòng)植物資源調(diào)查研究、標(biāo)本制作及銷售為主要內(nèi)容的活動(dòng)社團(tuán)，將課程與生物、化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　十六、福建省邵武市熙春小學(xué)引入“非遺文化”豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容。學(xué)校積極引進(jìn)“陶藝”非遺文化，挖掘陶藝文化資源，建設(shè)陶藝教室，打造陶藝特色課程，編制陶藝制作手冊(cè)，展示陶藝文化作品，營(yíng)造陶藝文化氛圍，讓學(xué)生充分感受中國(guó)非遺文化的魅力?！疤账嚒碧厣n程采取循序漸進(jìn)方式，低年級(jí)以“彩泥”為鋪墊，為接觸陶泥搭好“橋”、練好“功”；中年級(jí)初探陶泥，初步了解中國(guó)陶藝文化發(fā)展史，運(yùn)用各種輔材開展陶泥造型創(chuàng)作；高年級(jí)熟練技法，制定創(chuàng)作步驟并有序進(jìn)行創(chuàng)作，培育鑒賞能力，增強(qiáng)民族文化自信。同時(shí)，學(xué)校還與江西景德、浙江龍泉等地校園陶藝工作坊建立學(xué)習(xí)共同體，特聘校外美術(shù)課程教師及當(dāng)?shù)孛耖g藝人參與課后服務(wù)。每周四的課后服務(wù)時(shí)間，孩子們齊聚“陶淘樂”，在老師的指導(dǎo)下，共同創(chuàng)造出一件件充滿童趣的“小作品”，在做中學(xué)到了知識(shí)，收獲了喜悅。

　　十七、河南省鄭州市管城回族區(qū)漓江路小學(xué)統(tǒng)籌資源構(gòu)建課后服務(wù)課程體系。學(xué)校合理統(tǒng)籌周邊資源，開展校館共建、校企合作和大學(xué)小學(xué)“手拉手”，研發(fā)素養(yǎng)、品格、體驗(yàn)、特色“四類課程”，構(gòu)建特色課后服務(wù)活動(dòng)課程體系，利用課后服務(wù)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)工廠、進(jìn)大學(xué)和進(jìn)實(shí)踐基地。與黨史館、初心館和誠(chéng)信館共建“紅色基因傳承”“誠(chéng)信教育”“黨史厲行”“強(qiáng)國(guó)有我”系列品格教育，與高校合作開展舞龍、古箏、國(guó)畫、古琴、甲骨文等素養(yǎng)培養(yǎng)，與客車制造廠合作開展“匠心傳承”“創(chuàng)客課程”“勞動(dòng)教育”等職業(yè)教育體驗(yàn)。學(xué)校還組織學(xué)生對(duì)某些值得深入研究的問題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并委托大學(xué)教授對(duì)部分活動(dòng)課程開展“導(dǎo)師制”教學(xué)指導(dǎo)，有效推動(dòng)課后服務(wù)走深走實(shí)。

　　十八、重慶市沙坪壩區(qū)森林實(shí)驗(yàn)小學(xué)整合科普資源助力“雙減”。學(xué)校采取壘筑陣地、拓展項(xiàng)目、整合資源、孵化隊(duì)伍等方式，開展各類科普創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。開展“科創(chuàng)主題”系列活動(dòng)，打造科技長(zhǎng)廊，展示科創(chuàng)作品，評(píng)選“科學(xué)之星”，依托學(xué)?！皠?chuàng)客室”構(gòu)建“科創(chuàng)+”課后服務(wù)活動(dòng)課程體系，涵蓋科學(xué)實(shí)驗(yàn)、無人機(jī)、3D打印、人工智能、開源硬件、機(jī)器人等8門活動(dòng)課程。構(gòu)筑云端科技館，共建家?！俺两健笨苿?chuàng)育人環(huán)境，定期組織學(xué)生走進(jìn)科技館實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，依托“中國(guó)流動(dòng)科技館”平臺(tái)，引進(jìn)太空探索流動(dòng)科技展供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)科學(xué)家到校開展科普講座，拓展孩子科學(xué)視野，培養(yǎng)50余名科技小講解員志愿者。打造科創(chuàng)展示平臺(tái)，借助科技節(jié)、科普展讓學(xué)生展示風(fēng)采，學(xué)生在全國(guó)科技類比賽中多次獲獎(jiǎng)。

　　十九、安徽省合肥市青年路小學(xué)整合校內(nèi)外資源開展課后服務(wù)。學(xué)校廣泛借助校外資源，著力開發(fā)“德智體美勞”五大領(lǐng)域課后服務(wù)活動(dòng)課程體系，分年級(jí)分層次培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。聯(lián)合省地礦局掛牌成立“明天小小院士——?jiǎng)?chuàng)美學(xué)堂”實(shí)踐基地，為學(xué)生提供“地質(zhì)科學(xué)三點(diǎn)半”課程；聯(lián)合省軍區(qū)、省圖書館、包公園、紅色場(chǎng)館，開展國(guó)防、思政、安全教育和森林課堂研學(xué)，參與學(xué)生超2000人次；聯(lián)合安徽省少兒出版社，開發(fā)《蠶絲王國(guó)神奇冒險(xiǎn)》等活動(dòng)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)養(yǎng)蠶勞動(dòng)樂趣；聯(lián)合國(guó)家航天育種技術(shù)中心，開發(fā)《太空育種》活動(dòng)課程，讓學(xué)生感受太空種子的生長(zhǎng)歷程。該校還開發(fā)了“課堂內(nèi)外”配套平臺(tái)管理系統(tǒng)，通過學(xué)情展示和評(píng)價(jià)管理，推動(dòng)課后服務(wù)質(zhì)量提升。

　　二十、甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué)開發(fā)STEAM課后服務(wù)活動(dòng)課程。學(xué)校結(jié)合國(guó)家課程、地方課程實(shí)施以及體藝活動(dòng)、德育、綜合實(shí)踐等開展要求，開發(fā)“智造”“智航”“智創(chuàng)”“智工”“智藝”“智驗(yàn)”“智影”“智競(jìng)”八大類STEAM社團(tuán)活動(dòng)課程，以“興趣課超市”方式供學(xué)生選擇。將信息技術(shù)編程與機(jī)器人創(chuàng)意活動(dòng)相結(jié)合、理化生虛擬實(shí)驗(yàn)與“實(shí)景”實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、音樂教學(xué)與音樂創(chuàng)意相結(jié)合、美術(shù)教學(xué)與3D打印建模創(chuàng)意相結(jié)合，豐富課后服務(wù)活動(dòng)課程內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、實(shí)踐探究等學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　　二十一、山西省長(zhǎng)治市潞州區(qū)東關(guān)小學(xué)運(yùn)用教育信息化賦能課后服務(wù)。學(xué)校通過搭建一站式課后服務(wù)管理平臺(tái)，提供包含107項(xiàng)課后服務(wù)內(nèi)容的“雙選菜單”，實(shí)現(xiàn)課程選擇、實(shí)施和評(píng)價(jià)一體推進(jìn)。通過平臺(tái)，可以根據(jù)活動(dòng)課程和場(chǎng)地“一鍵”批量排課，家長(zhǎng)和學(xué)生可以在線選課，實(shí)現(xiàn)“走班選讀”。根據(jù)活動(dòng)課程報(bào)名人數(shù)，教務(wù)處進(jìn)行班次編排和師資安排，最大限度地發(fā)揮師資和場(chǎng)地作用。通過日常網(wǎng)絡(luò)巡視，可收集活動(dòng)課動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)課后服務(wù)開展過程性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生參加的課后服務(wù)活動(dòng)課程作出評(píng)價(jià)，定期開展線上民意調(diào)查，征求家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)活動(dòng)課程的意見建議和滿意度，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)有效連通，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

　　二十二、重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)AI賦能學(xué)生“智慧”成長(zhǎng)。學(xué)校依托校本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，突出AI智能優(yōu)勢(shì)，賦能“雙減”提質(zhì)增效。打造課程樣式，構(gòu)建“學(xué)科思維—班級(jí)特色—傳統(tǒng)文化—專業(yè)課程”四級(jí)課程體系，凝練三類思維訓(xùn)練集36冊(cè)，打造基礎(chǔ)課程153門、精品課程64門。重構(gòu)課堂模式，利用“空間創(chuàng)設(shè)”技術(shù)，提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景、豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)空間自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與階段成果。改革學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過設(shè)計(jì)模型、搭制硬件、編寫程序、組裝調(diào)試、反思分享“五步法學(xué)習(xí)路徑”，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用與自我創(chuàng)新融合發(fā)展。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，制定綜合素質(zhì)評(píng)比方案，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展”為載體，為每名學(xué)生搭建展示平臺(tái)，通過“項(xiàng)目答辯初評(píng)”“升級(jí)優(yōu)化復(fù)評(píng)”方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。

　　二十三、廣西自治區(qū)玉林市玉州區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)拓展閱讀空間。學(xué)校組織開展“美聲美閱”書香校園系列特色閱讀活動(dòng)，讓全體孩子愛上閱讀?！霸评收b”由一名老師和學(xué)生進(jìn)行美文分享，并帶領(lǐng)全校學(xué)生誦讀經(jīng)典片段，走進(jìn)經(jīng)典，品味書香，用最美的聲音朗誦，用最美的姿態(tài)閱讀。“每周一推”在周末通過微信公眾號(hào)創(chuàng)設(shè)親子閱讀平臺(tái)，推送適合各年段學(xué)生的書籍，充實(shí)學(xué)生周末時(shí)間，豐富閱讀方式?！皶懔黜崱庇蓪W(xué)校在每間教室打造特色“微型圖書館”，月末學(xué)生到同年級(jí)“微型圖書館”中進(jìn)行交叉閱讀，感受分享的喜悅。“校長(zhǎng)下午茶”由各班評(píng)選出每月閱讀打卡小達(dá)人，校長(zhǎng)送上親筆書寫的精美書簽作為獎(jiǎng)品，并與小達(dá)人們暢談閱讀之“悅”，鼓勵(lì)學(xué)生們親近書本，愛上閱讀。

　　二十四、山東省曲阜市魯城街道春秋小學(xué)創(chuàng)新開展勞動(dòng)教育。學(xué)校自主設(shè)計(jì)24類勞動(dòng)項(xiàng)目、8種職業(yè)體驗(yàn)，分低、中、高學(xué)段制定勞動(dòng)教育任務(wù)清單，扎實(shí)開展勞動(dòng)教育。設(shè)立勞動(dòng)教育課程，每周設(shè)置1節(jié)勞動(dòng)課，開設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)3類勞動(dòng)課程，將零散式、碎片化勞動(dòng)教育與生活實(shí)踐有機(jī)整合。組織開發(fā)勞動(dòng)教育精品微課程、短視頻和課程案例。加強(qiáng)家校社聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)專業(yè)人士參與勞動(dòng)課教育活動(dòng)，通過組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參加主題沙龍和實(shí)踐操作等方式，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。開展班級(jí)、校級(jí)生活“小達(dá)人”評(píng)比，分年齡段設(shè)立系鞋帶、疊衣服、整理書包等10余類趣味比賽，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐興趣。

　　二十五、浙江省杭州市錢塘區(qū)幸福河小學(xué)保障學(xué)生睡眠時(shí)間。學(xué)校推出制度導(dǎo)航、流程護(hù)航、評(píng)價(jià)領(lǐng)航、家校協(xié)航“四航”舉措，切實(shí)抓好睡眠管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康。制定躺睡管理制度，統(tǒng)一采購(gòu)睡墊，將圖書館、綜合教室等作為午睡場(chǎng)地，分區(qū)塊為學(xué)生提供躺睡必備條件。設(shè)置作息時(shí)間表，精減書面作業(yè)，發(fā)放告家長(zhǎng)書，保障學(xué)生睡足睡飽。設(shè)計(jì)躺睡流程，做足“前身后展”，睡前閱讀、聽音樂，醒后做操、整內(nèi)務(wù)，幫助學(xué)生睡好睡香。探索多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好睡眠衛(wèi)生習(xí)慣。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多途徑普及科學(xué)睡眠知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視做好孩子睡眠管理，保障學(xué)生每天睡足10小時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

　　二十六、浙江省湖州市長(zhǎng)興縣龍山中學(xué)構(gòu)建關(guān)懷機(jī)制提升教師獲得感。學(xué)校聚焦合理減輕教師過重負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師工作積極性主動(dòng)性。對(duì)參與課后服務(wù)的教師實(shí)行“6+2”彈性上班模式（核心工作6小時(shí)、彈性工作2小時(shí)），適度放寬考勤要求。精心布置“幸福小家”，定期更新閱讀書籍，為參加課后服務(wù)的教師子女提供貼心托管。實(shí)行“雙假”（戀愛假、親子假）申報(bào)機(jī)制，教師一個(gè)月內(nèi)可以申請(qǐng)一次為期一天的“雙假”。優(yōu)化工作機(jī)制，整合工作事項(xiàng)，提高工作效率，減輕教師工作壓力。通過拍攝微視頻方式，動(dòng)員教師參與“每個(gè)人都了不起”活動(dòng)，每月為教師準(zhǔn)備一杯奶茶、一張電影票、一份小糕點(diǎn)，滲透人文關(guān)懷，讓教師收獲“幸福時(shí)刻”。

　　二十七、福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)“五有”措施關(guān)愛教師。學(xué)校推出讓教師有時(shí)間、有健康、有精力、有溫暖、有動(dòng)力“五有”工作機(jī)制，切實(shí)關(guān)心關(guān)愛教師。統(tǒng)籌安排工作，利用信息化手段提高工作效能；實(shí)行彈性上下班制度，參加課后服務(wù)的教師不再坐班，減少教師輪課次數(shù)，讓教師“有時(shí)間”。開設(shè)休閑茶水吧，為教師提供水果點(diǎn)心；修建游泳池、活動(dòng)室及健身房，為教師提供體育鍛煉場(chǎng)所；開設(shè)心理驛站，方便教師“心理咨詢”，讓教師“有健康”。規(guī)范涉及教師的督查、檢查、評(píng)比、考核，堅(jiān)決杜絕教師參與和教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，將每周教師例會(huì)改為兩周一次，切實(shí)減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師“有精力”。為有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務(wù),解決參與課后服務(wù)教師的后顧之憂；在節(jié)假日為教師“送溫暖”，為生病住院教師表達(dá)“人文關(guān)懷”，讓教師“有溫暖”。把教師課后服務(wù)工作表現(xiàn)納入考核評(píng)價(jià)，作為教師職稱評(píng)聘、績(jī)效工資分配、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)和工作內(nèi)驅(qū)力，及時(shí)發(fā)放課后服務(wù)補(bǔ)貼，讓教師“有動(dòng)力”。